Inspectoratul Școlar Județean (ISJ) Călărași a organizat, în data de 13 iulie 2026, o conferință de presă, tema acesteia fiind analiza rezultatelor examenelor naționale, respectiv Evaluarea Națională și Bacalaureat, sesiunea iunie-iulie. La conferință, au participat inspectorul școlar general al ISJ, Alina-Laura Tănase, inspectorul școlar adjunct, Nicușor Călin și purtătoarea de cuvânt a ISJ, Cosmina-Georgiana Bucur.
Despre rezultatele celor două examene, inspectorul școlar general, prof. Alina Laura Tănase, a declarat că acestea sunt slabe și trebuie asumate instituțional.
„Tema de astăzi este una dificilă, dar necesară. Județul Călărași se află într-o poziție care nu ne mulțumește și pe care nu o putem ignora. Rezultatele la Evaluarea Națională și la examenul de bacalaureat sunt slabe și trebuie asumate instituțional. Nu suntem aici pentru a căuta scuze sau vinovați generici, ci pentru a prezenta date, cauze și măsuri. Avem obligația să lucrăm mai bine, mai aplicat și mai consecvent pentru elevii noștri. În anul școlar viitor, intervenția va fi concentrată pe elevii aflați în risc, pe Matematică, pe monitorizarea progresului și pe sprijinul direct acordat școlilor cu rezultate vulnerabile. Vom comunica transparent evoluția și vom cere responsabilitate la fiecare nivel al sistemului educațional județean”, a subliniat Alina Tănase.
Rezultatele la Bacalaureat 2026
Potrivit informațiilor furnizate de ISJ Călărași, datele statistice indică o evoluție pozitivă a rezultatelor la Bacalaureat în județul Călărași, pe parcursul anului școlar 2025-2026. Pornind de la rezultate modeste la simularea județeană din luna decembrie, elevii au înregistrat creșteri consistente la simularea națională din martie și, ulterior, la examenul de Bacalaureat, sesiunea iunie-iulie 2026. În același timp, rata de promovare generală de 61,3% arată că progresul pe probe nu se transformă automat într-o promovare finală pentru toți candidații.
•Ea) Limba și literatura română: 55,81% la simularea județeană din decembrie, 72,46% la simularea națională din martie și aproximativ 83,43% la sesiunea iunie-iulie 2026- rezultate inițiale, 82,52%rezultate finale.
•Ec) Matematică/Istorie: 38,09% în decembrie, 55,09% în martie și 71,64% rezultate inițiale, 77,99% rezultate finale.
•Ed) Proba la alegere: 65,67% la simularea națională din martie și 81,26% rezultate inițiale, 81, 97% rezultate finale.
•Rata de romovare inițială: 61,3%, promovabilitate finală: 63,36%, sesiunea iunie-iulie 2026.
Măsuri aplicate în anul școlar 2025-2026:
•Organizarea simulării județene în luna decembrie pentru identificarea timpurie a nivelului real al elevilor.
•Analiza rezultatelor pe probe, cu accent pe proba Ec) Matematică, unde nivelul inițial a fost cel mai scăzut.
•Mobilizarea unităților liceale pentru activități de pregătire după simularea din decembrie și după simularea națională din martie.
•Folosirea simulării naționale ca reper pentru calibrarea pregătirii până la examenul final.
•Înființarea, cu sprijinul Asociației EM, a 3 centre de sprijin educational în Călărași, Lehliu-Gară și Oltenița.
Măsuri propuse pentru anul școlar următor:
•Diagnoză timpurie la clasele a XII-a și a XI-a, cu testări inițiale standardizate la disciplinele de examen.
•Plan remedial obligatoriu pentru liceele și clasele cu rezultate sub media județeană.
•Monitorizare lunară a participării elevilor la pregătire și a progresului pe itemi/competențe.
•Grupe diferențiate de pregătire: elevi sub pragul de promovare, elevi în zona 5-6 și elevi cu potențial de rezultate ridicate.
•Sprijin metodic pentru profesorii din liceele cu rezultate vulnerabile, inclusiv schimb de bune practici cu unitățile cu progres vizibil.
•Raportare periodică către ISJ, cu indicatori clari: prezență la pregătire, progres la testări intermediare, număr de elevi în risc, măsuri pentru elevii absenți sau retrași din ritmul de pregătire.
Inspectorul școlar general adjunct al ISJ Călărași, prof. Nicușor Călin, susține că rezultatele slabe obținute la Evaluarea Națională nu au apărut peste noapte, ci sunt efectul decalajelor între mediul urban și rural, frecvenței școlare inconstante, dificultăților socio-economice, lacunelor la competențele de bază și, în unele cazuri, efectul implicării insuficient coordonate de către toți actorii educaționali.
”Plecăm de la date reale, testările inițiale din luna septembrie, simularea județeană organizată în luna decembrie, vedem progres, dar ne uităm cu seriozitate și la faptul că promovabilitatea generală rămâne sub nivelul pe care ni-l dorim. Obiectivul nostru este ca fiecare școală să aibă un plan de intervenție bazat pe rezultate, nu pe simple intenții. În primul rând, nu încercăm să cosmetizăm realitatea. Rezultatele sunt slabe și ele trebuie asumate instituțional. Situația nu a apărut peste noapte; este efectul unor vulnerabilități acumulate: decalaje între mediul urban și rural, frecvență școlară inconstantă, dificultăți socio-economice, lacune la competențele de bază și, în unele cazuri, o implicare insuficient coordonată a tuturor actorilor educaționali. Rolul nostru este să plecăm de la date, nu de la justificări, și să intervenim aplicat. De aceea am început monitorizarea prin testări, activități de sprijin, centre remediale și simulări județene”, a afirmat Nicușor Călin.
Rezultatele la Evaluare Națională 2026
Nr. elevi înscrişi: 1799
Nr. elevi prezenţi la ambele probe: 1712 (95,16% în creștere ușoară față de anii școlari anteriori); nr. elevi absenţi: 87 (4,84%); nr. elevi eliminaţi: 0
Nr. elevi cu note egale sau≥ 5.00 -1114 (65,07% din numărul de elevi prezenți)
Nr. elevi cu note < 5.00 -598 (34,93% din numărul de elevi prezenți)
Se constată o creștere semnificativă a procentului elevilor cu note cel puțin egale cu cinci la cele două discipline de examen. Progresul elevilor este evident dacă urmărim rezultatele la testarea inițială din septembrie, simularea județeană din decembrie, simularea națională din martie și rezultatele obținute la evaluarea națională. Această creștere poate fi pusă pe seama orelor de pregătire remedială desfășurată prin programele și proiectele accesate (PNRAS, CampioMATE), pe baza orelor realizate în centrele de pregătire înființate la inițiativa IȘJ. dar și pe seama intervențiilor IȘJ prin inspecțiile tematice.
Rezultatele nu pot fi puse doar pe seama deficitului de cadre didactice calificate și a dezinteresului elevilor pentru studiu. Trebuie să luăm în calcul și faptul că acești elevi, în perioada achizițiilor de bază la matematică și limba română, au traversat momente foarte dificile din cauza pandemiei. Astfel, începând cu finalul clasei a II-a, acești copii au învățat, la matematică, tabla înmulțirii, operații cu numere naturale cu mai multe cifre, fracții, metode de rezolvare a problemelor, elemente de geometrie, unități de măsură etc. în online sau în regim hibrid.Competențele specifice au fostformate cel mult la nivel de bază, la majoritatea elevilor și orice efort depus pentru remediere, aprofundare, consolidare de către cadrele didactice care predau discipline de examen nu a reușit să acopere golul produs în învățare. Rezultatele noastre reflectă și modul în care profesorii au înțeles să își adapteze stilul de predare, să realizeze activități diferențiate, să integreze în predare noile tehnologii, să evalueze nivelul atingerii competențelor proiectate, să își regleze demersul didactic și să desfășoare programe de pregătire remedială și suplimentară.
„Ultimul loc nu este o fatalitate, dar nici nu poate fi schimbat prin declarații. El poate fi schimbat prin intervenție sistematică, prin muncă la clasă, prin sprijin pentru elevi, prin colaborare cu părinții și prin monitorizare reală. Vom reveni public cu date privitoare la evoluția măsurilor pe care ni le propunem pentru anul școlar următor”, a conchis inspectorul școlar general al ISJ Călărași, Alina Tănase.
